近年来，青海柴达木职业技术学院招生规模逐年扩大，招生途径多样，单招生与统招生比例达到4：6，少数民族学生占比超过60%。这一情况导致同班级学生英语水平参差不齐，学习需求不一；教师教学困难，统一的教学目标面对水平差距较大的学生群体，出现“优生吃不饱，差生吃不了”的窘境，师生均面临两难境地。
为破解上述难题，学院自2018年秋季开始在医学系试点英语分层教学模式改革。入校伊始，对所有新生进行英语水平摸底测试，结合高考成绩将学生分为三个层级并编为A级1个班，B级1个班，C级2个班。A班侧重于听、说、读、写、练全面培养；B班侧重于强化听、写能力的提高；C班侧重于基础知识和口语交际能力提升。对A班学生主要采用小组交流教学，增强学生学习兴趣和信心，促进学生展开积极的思维活动。B班学生主要采用启发式教学，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，发展学生思维，拓宽知识面，培养学生自学能力。C班主要采用鼓励性教学，帮助他们逐步积累词汇和交际知识。同时建立升级渠道，每学期测试结束后，成绩提升较快并达到相应程度的学生可相应升入B班和A班。在实际教学过程中，教师根据学生基础和学习需求，精心挑选适宜教材，选择恰当的教学方法，教书育人双管齐下，取得较好成效，有利于学生继续学习专业英语。
与传统教学方法相比，分层教学具有明显优势。一是同一个层级中，学生水平相近，学习需求一致，教师备课、教学中目标统一，可充分照顾学生的发展差异，能够因材施教；二是分层次教学内含的升级机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面；三是减轻学生学习负担，提高了学生学习成绩；四是教师面对水平大体一致的学生，可以将更多的精力放在备课内容和教学效果上，教师负担也相应减轻不少。
基于英语分层教学试点取得的经验，学院制定英语分层教学改革方案，自2019年秋季学期开始，在全院新生中开始推行。学院将不断摸索、总结、完善，让英语分层教学更好地服务于学生成长。
