青海柴达木职业技术学院化学工程系

2025年教师传帮带培养方案

一、培养目标

通过“老带新”的传帮带模式，帮助青年教师快速适应化学工程系的教学、科研及育人工作，夯实教学基本功，提升科研创新能力与工程实践素养，树立正确的教育教学理念，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理的高素质教师队伍，为化学工程系的学科建设与人才培养质量提升提供坚实支撑。

二、培养对象

（一）新入职教师

近3年内通过招聘、引进等方式加入化学工程系，尚未完全适应教学科研工作，需要系统指导的青年教师。

（二）指导教师

师德师风良好，具有5年以上教学工作经历，教学经验丰富，教学效果优良；科研能力突出，在化学工程相关研究领域有稳定方向和一定科研成果；责任心强，乐于分享经验，具备良好的沟通协调能力和指导能力，愿意投入时间和精力帮助青年教师成长。

三、培养周期

培养周期为2年，分阶段推进：

适应期（第1学期）：重点熟悉教学规范、课程体系，掌握基础教学技能。

提升期（第2学期）：强化教学能力，参与科研项目，积累工程实践经验。

成熟期（第3-4学期）：独立承担教学任务，自主开展科研工作，形成个人教学科研特色。

四、培养内容与实施方式

（一）教学能力培养

课程熟悉与教学设计：指导教师带领青年教师熟悉所授课程的教学大纲、教材体系、重难点分布，共同分析课程对应的工程岗位需求。青年教师需在指导下完成至少2门课程的教案设计、课件制作等，指导教师逐稿批改并提出优化建议。

教学技能实训：采用“观摩-模拟-实战”三步法。青年教师每周至少观摩指导教师1节课，学习课堂组织、重难点突破、互动设计等技巧；每月开展1次模拟授课，指导教师从语言表达、板书设计、多媒体使用等方面进行点评；培养期内，青年教师在指导教师把关下独立承担至少1门课程的部分教学任务，逐步过渡到独立授课。

教学评价与改进：指导教师定期对青年教师的教学效果进行评估，结合学生评教、同行评议结果，共同分析存在的问题。鼓励青年教师参与校级及以上教学竞赛、教学改革项目，提升教学创新能力。

（二）科研能力培养

科研方向引领：指导教师结合自身研究领域和化学工程学科发展趋势，帮助青年教师明确科研方向，分享科研选题技巧、文献检索与分析方法，指导青年教师撰写文献综述。

科研项目参与：吸纳青年教师加入指导教师的科研团队，参与科研项目的申报、实验设计、数据处理、论文撰写等工作。指导教师手把手传授实验操作技能、仪器设备使用方法，培养青年教师的科研严谨性和创新思维。

（三）工程实践能力培养

企业实践对接：指导教师利用自身行业资源，推荐青年教师到合作企业、科研院所进行工程实践锻炼，参与企业生产工艺优化、技术研发等实际项目，积累工程现场经验。

实践教学融合：指导青年教师开展实验教学改革，将企业实际案例、科研成果融入实验课程，提升学生的工程应用能力。共同开发综合性、设计性实验项目，编写实验指导书。

行业资源积累：带领青年教师参加学术会议、行业研讨会，拓展学术视野和行业人脉。指导青年教师与企业技术人员建立长期合作关系，为后续科研项目落地和学生就业指导奠定基础。

（四）师德与育人能力培养

师德师风传承：指导教师以身作则，向青年教师传递教书育人的责任感和使命感，分享师德先进事迹，引导青年教师遵守教师职业道德规范，关爱学生、为人师表。

班级管理与学生指导：指导青年教师参与班级管理、毕业设计指导、学生竞赛辅导等工作。分享学生思想引导、学业帮扶、职业规划指导的方法技巧，培养青年教师的育人意识和能力。

职业素养提升：指导教师分享个人职业发展经验，帮助青年教师平衡教学、科研、育人三者关系，树立终身学习理念，培养敬业精神和团队协作能力。

五、考核

阶段性考核：每学期进行1次阶段性考核，内容包括教学任务完成情况、教案质量、教学效果、科研参与度、阶段性成果等，考核结果分为“优秀”“合格”“不合格”三个等级。

期满考核：培养周期结束后，进行全面考核。考核指标包括：教学方面，独立授课课程的学生评教成绩不低于85分，完成1 项教学改革相关成果（如教案获评优秀、参与教改项目等）；科研方面，完成既定科研成果目标；工程实践方面，完成企业实践锻炼并提交实践报告；育人方面，成功指导学生完成毕业论文或竞赛获奖等。