青海柴达木职业技术学院化学工系

2024-2025学年教学诊断方案

一、活动目的

立足浙江援青教育帮扶“输血与造血并重、帮扶与共进并行”的核心原则，深入落实浙江援青教育协作要求，通过深入听课与开展教研活动，精准发现化学工程系教学过程中存在的问题与不足，借鉴浙江优质职业教育教学经验，为教师提供针对性强、切实可行的改进建议，助力浙江援青教育帮扶从“输血式支援”向“造血式培养”转变，有效提升教学质量，促进教师专业成长，优化整体教学效果，推动浙青两地教育资源互通、教学能力共进，为本地打造一支“带不走”的高素质化学工程专业教师队伍，夯实浙江援青教育帮扶成果，书写教育共富的时代答卷。

二、诊断对象

化学工程系全体任课教师，重点覆盖参与协作教学帮扶相关课程、承担协作培养任务的教师，兼顾不同教龄、不同教学水平层次的教师，确保诊断全面覆盖协作教学帮扶相关教学岗位。

三、诊断专家团队

由浙江援青专家：宁波职业技术大学两名化学工程领域教学经验丰富、教学成果显著的教授，联合本地教育教学领域专家共同组成。两名宁波职业技术大学教授长期深耕化学工程专业教学与研究，具备丰富的异地教学指导经验，熟悉浙江援青教育帮扶需求，能够充分发挥浙江优质教育资源优势，确保诊断工作贴合本地教学实际，助力浙青两地教学理念融合。

四、诊断流程与方法

（一）听课环节

1.制定听课计划：依据课程表，提前确定听课教师、班级、课程内容与听课时间，确保覆盖不同年级、不同教学水平层次的教师。

2.听课过程：专家进入课堂听课，重点关注教学目标设定与达成、教学内容组织与呈现、教学方法运用与创新、学生参与度与课堂反应、教学环节衔接与过渡等方面。详细记录课堂教学中的优点、存在的问题以及值得探讨的教学现象,同时观察学生的学习状态、师生互动情况等细节。

（二）教研活动环节

1.课后研讨：听课结束后，立即组织听课教师与专家进行课后研讨。教师先进行自我教学反思，阐述教学设计思路、教学过程中的感受与困惑。专家针对听课情况进行深入点评，肯定优点，重点指出存在的问题，并提出初步的改进建议。鼓励其他教师参与讨论，分享自己的听课感受与见解，共同探讨教学中的难点与热点问题。

2.专题教研：开展专题教研活动，根据前期听课发现的共性问题确定教研主题，如“如何有效提升课堂互动效果”“教学内容的深度与广度把握”等。专家进行主题讲座或经验分享，介绍相关教育教学理论与先进实践经验。组织教师分组讨论，结合自身教学实际，探讨如何将理论与经验应用到教学中，形成具体的改进策略与方法。

（三）综合诊断与反馈

1.专家团队综合多次听课记录、课后研讨情况以及专题教研成果，对每位教师的教学状况进行全面、系统的诊断分析。

2.撰写详细的教学诊断报告，报告内容包括教师教学的总体评价、主要优点、存在的问题及原因分析、改进建议与措施等。

3.向教师个人或教师群体反馈诊断结果，通过面对面交流、书面报告等形式，确保教师充分理解诊断意见，并鼓励教师积极制定个人教学改进计划，跟踪改进效果。

五、时间安排

本次教学诊断活动为期1周(12月9日--12月13日),听课环节完成对所有预定教师的课堂观察与记录。课后研讨与专题教研活动，针对听课发现的问题进行深入探讨与交流。专家团队撰写教学诊断报告，并向教师反馈诊断结果。

六、预期效果

1.教师能够清晰认识到自身教学的优势与不足，明确改进方向，尤其在协作教学能力、教学方法创新等方面得到显著提升，能够熟练借鉴省外先进教学经验，优化自身教学实践。

2.搭建两地化学工程专业教师交流合作平台，促进教师之间的交流与合作，形成“互学互鉴、共进提升”的良好教学研究氛围，推动教学团队整体素质的提高，助力打造“带不走”的本地师资队伍，深化教育帮扶成效。

优化学校教学管理，结合浙江援青教育帮扶先进理念及宁波职业技术大学教授分享的教学经验，为教学决策提供科学依据，使教学质量保障体系更加完善，推动化学工程系教学质量整体提升，助力浙江援青教育帮扶从“输血”向“造血”转变，为本地产业发展培育更多优质技能人才，切实巩固浙江援青教育帮扶成效。

  化学工程系 

2024年12月1日