“正确的政绩观，首先要守好教书育人的初心阵地。”李长菊同志常说，作为系主任，她首先是一名教师，三尺讲台才是最该坚守的“政绩场”。尽管行政事务繁杂，她始终坚持每周深入课堂授课，承担核心课程教学任务，以实际行动诠释“一线育人”的政绩理念。

在教学中，她拒绝照本宣科的形式化教学，坚持结合海西地区产业实际设计教学场景：在讲解果蔬保鲜内容时，她带领学生走进校企合作的大棚基地实地操作；在开展食品检测教学时，她将企业真实检验案例引入实训室；面对学生学习中的难点，她主动放弃PPT演示，亲手操作仪器、拆解流程，直至每一名学生都能独立完成操作。针对新入职青年教师因缺乏实训教学经验而产生的焦虑，李长菊同志主动建立“师带徒”机制，连续一个月跟班听课、逐节打磨教案，亲自带领青年教师熟悉教学流程与日常工作。她表示，青年教师的成长就是系部最实在的政绩，不搞“结对留痕”的形式主义，而是实打实带领教师扎根课堂、扎根产业。

在她的带动下，系部形成了“人人重教学、个个守一线”的良好氛围。她牵头推行“教学常规月查+推门听课+学生评教”三维管理模式，不搞“走过场”式检查，而是聚焦课堂实效：发现教师教学方法单一，便组织“教学能力提升工作教研活动”，积极参与研讨并示范互动式教学；了解到学生对部分课程兴趣不高，便带领教师团队重构课程体系，将企业岗位标准融入教学内容。正是这份“把课堂当阵地、把教学当政绩”的坚守，推动系部教学质量稳步提升，教师团队在青海省职业院校技能大赛教师教学能力比赛中获二等奖4项、三等奖1项，培养出一批深受学生喜爱的“双师型”教师。

“职业教育的政绩，最终要体现在学生的就业竞争力上。”李长菊同志始终将“培养高素质技术技能人才”作为核心政绩，深耕技能培训，力戒“重证书、轻能力”的表面文章，真正帮助学生实现“一技在手、就业无忧”。

围绕海西地区食品产业对技能型人才的需求，她牵头组建“技能培训攻坚组”，亲自调研15家以上企业、走访8个乡镇合作社，摸清岗位核心技能需求，量身定制培训方案。为帮助学生获得高质量技能证书，她积极参与编写食品理化检验技术教材，带领教师团队搭建“理论精讲+模拟实操+企业实训”三维培训体系。实操环节中，她坚持手把手指导学生操作，针对基础薄弱学生建立“一对一帮扶台账”，督促学生反复练习。截至2025年，共有194名学生参加技能考证，通过率达100%，其中23名学生凭借该证书直接被青海某知名食品企业录用。学生们表示：“李主任的培训从不是‘走过场’，她教的都是企业能用得上的真技能，这份证书真的成了我们就业的‘敲门砖’。”

在技能竞赛培育方面，李长菊同志是“以赛促学”的坚定践行者。为备战省级技能大赛，她亲自深入各项目组，与师生共同打磨作品、提出改进建议。在每年备赛期间，她始终是团队的主心骨，当学生因操作不熟练而情绪低落、因团队默契不足而心情浮躁时，她不仅耐心指导技术细节，还帮助学生复盘失误、调整心态。她强调，竞赛的意义不在于拿奖牌，而在于让学生在比拼中练就过硬本领，这才是终身受益的政绩。截至目前，系部累计有80余名学生在省级技能大赛中获奖，其中金奖3项、银奖2项、铜奖13项，700余名毕业生凭借扎实技能扎根区域食品产业，成长为企业的业务骨干。

“树立正确政绩观，说到底就是要把师生的急难愁盼放在心上、抓在手上。”李长菊同志始终把服务师生作为政绩的“试金石”，不搞“形象工程”，专办“民生实事”，以一件件暖心事赢得师生信赖。

在学生管理方面，她关注的并非量化评分的表面完善，而是学生的真实成长。针对部分学生职业规划意识不强、就业焦虑突出的问题，她牵头建立“全流程就业指导体系”：新生入学阶段开展职业认知讲座，大二学年组织学生到企业见习，大三学年提供简历修改、模拟面试、就业推送等“一对一”帮扶。

对教师群体，李长菊同志同样用心服务。了解到系部青年教师科研能力较为薄弱，她主动对接高校专家、企业技术骨干，搭建“科研创新交流平台”，牵头申报“四名人才”工作室，为教师提供科研项目申报、课题研究的全程指导。针对“师带徒”形式单一的问题，她创新推行“双导师制”，即校内导师侧重教学能力培养、企业导师侧重实践技能提升，并积极鼓励青年教师到企业挂职锻炼，使“传帮带”真正落地见效。

在拓展校企合作、建设实训基地过程中，她始终将“方便师生、助力教学”作为出发点。为使学生就近获得高质量实训机会，她多次带队往返企业洽谈，细致对接实训基地建设事项，最终拓展15家以上校外实习基地，推行“集中为主、自主为辅”的实习安排，有效解决了学生实习“路途远、岗位散、管理难”的问题，实习稳定率保持在80%以上。依托省级绿色食品生产技术产教融合基地，她牵头建设田间实训室，让学生在专业学习中即可实地参与奶油小黄瓜、番茄、萝卜等作物的种植全过程，实现大棚蔬菜标准化生产，真正做到“做中学、学中做”。

“正确的政绩观，既要敢啃‘硬骨头’，也要有‘功成不必在我’的境界。”在系部各项工作取得阶段性成效的基础上，李长菊同志并未满足于现有成绩，而是主动对照正确政绩观要求，梳理出“师带徒开展方式单一、校外实训基地管理模式欠佳”等问题，以刀刃向内的勇气谋划长远发展。

她讲到，职教工作者的政绩，不能只看当下的就业率、获奖数量，更要看系部专业是否适配地方产业长远需求，教师队伍是否具备持续创新能力，学生是否拥有终身发展潜力。围绕乡村振兴和“健康中国”战略，她牵头制定系部三年发展规划：深化校企合作内涵，推动与企业共建“产业学院”，实现教学内容与岗位需求实时对接；更新教学理念，引入“项目化教学”“翻转课堂”，培养学生创新思维；强化教师科研创新能力，聚焦柴达木盆地特色生物资源，开展枸杞深加工、高原果蔬保鲜等课题研究；创新实训基地管理模式，推行“企业化运营+学生自主管理”，使实训基地既服务教学又对接市场。

李长菊同志体现为“实”字当头、“民”字为本、“远”字为要。从扎根课堂的教书匠，到深耕技能的引路人，再到服务师生的贴心人，她以正确的政绩观引领行动、以实干担当书写答卷。其事迹不仅是生物工程系的先进典型，更充分展现了新时代职教工作者“以生为本、以教为责”的初心使命，为学院广大教职工树立了“立足一线、实干建功”的榜样标杆。