青海柴达木职业技术学院

《大学英语》分层次教学实施方案

一、 实施分层次教学的必要性

（一）唯因材施教，才可达到教学目的

因材施教最先是孔子对学生实施的教学方法，先是对学生有充分的了解，并能因材施教，让学生们各尽其材，有所进步。我部英语教研室在我院医学系分层教学试点进行后效果显示；英语分层教学中，教师可以积极运用各类教学方法，根据学生英语基础和学习需求，激发学生兴趣，在英语教学教与学双方面都取得了更好的成效和明显地进步。

（二）我院学生英语学习现状分析

近几年，随着学院办学规模和影响力的不断扩大，我院招生人数逐年稳步增加，生源地也开始不再是单一的海西地区，但大部分学生仍然来自于玉树、果洛、黄南等藏族自治州。由于这些地区的英语教学条件限制、高考制度等因素影响，学生对于英语的重视度不高，英语水平较低，甚至为零基础。然而，一个教学班级里，也有部分学生来自西宁、海东、海西、乃至省外等地区，这些学生的英语程度相对要好一些，有少部分学生高考成绩在80分以上的。这就造成了同一班级学生英语基础参差不齐，学习需求有高有低。统一的教学目标和教学内容很难适应学情，这种"齐步走"的教学方法，忽视了学生的差异，导致了零基础或基础差的学生跟不上 ，基础好的学生想提高又不能实现，出现了"优生吃不饱，差生吃不了"的窘境，使教师教学陷入了赶进度和教学目标难以实现的两难境地。因此，基于目前积累的分层教学试点经验及平行班教学现状，在调查分析、集体讨论的基础上，公共基础部英语教研室教师一致认为实行大学英语分层次教学既是走出目前平行教学困境的必然改革举措，也是学生的迫切需求。

二、分层次教学实施办法

（一）考试级分班

1.在19级新生入学时，组织英语水平卷面测试，按照成绩高低将学生初步分入英语Ａ、Ｂ、Ｃ班。

2.在初步分班结束后，对各班学生进行口语测试，确保学生符合被分入班级英语教学程度，对不符合现分入班教学程度的学生进行转班调整。

（二）教材选用

根据一年的教材适用情况，Ａ班仍采用外语教学与研究出版社出版的《新生代英语》高级教程教材；因图书馆仍有160本《新技能一》高级教程库存，Ｂ班第一学期将继续采用《新技能一》高级教程教材；Ｃ班采用《新生代英语》入门教程教材。

（三）授课

授课以专业系为单位（学生人数较少的专业系，采取多系合并再分班），每个专业系新生在同一时间段，按照分好的A、B、C班同时授课。

（四）教师

为使中高职教师，在各自教学领域获得专业水平及教学能力的提升，并为职称评审创造有利条件，建议教师根据编制所属承担课程。

（五）教室

以各专业系固定教室为主，具体上课地点待定。

三、组织保障

由于英语教研室只实施过英语分层教学试点，对于在全院范围铺开，还有许多问题和困难待解决，我部将全力支持英语教研室分层教学全院实施工作，也需要各系部的积极配合及教务处、院领导的大力支持。

公共基础部

2019年5月13日