《高职数学校本教材》课题结题报告
《高职数学校本教材》课题是2019年度批准立项的院级课题。从立项开始，我们认真做好开题工作，课题实施过程中边研究、边教学、边修改、边发展。通过一年多的探索与实践，已经编写完成校本教材《高职数学》,已作为教师的教学讲义使用，真正将课题研究成果应用到教学第一线.在学校领导的指导下，在课题组成员的共同努力下，课题进展顺利，对学校的教学起到了促进作用。现将课题总结如下：
一、课题的提出
1、教师专业发展的需要
信息时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师不仅要掌握学科的专业知识，还必须用全新的教育观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个环节。编写高职数学校本教材的主体是教师。这项工作对教师来说是全新的挑战，教师要完成大量的研究工作。编写之前要领会高职数学教材的核心，把握其精神实质，是自觉学习的过程。动手编写教材要大量地获取信息，甄别取舍，是提高搜集信息、处理信息能力的过程。确定教材内容、设计教学活动是教师之间、教师与专家之间交流、探索、合作的过程，也是综合能力提升的过程。使用校本教材过程是实践、反思、修改、提高、完善的过程，也是生成成果的过程。总之，编写高职数学校本教材的过程是促进教师这个团队主动发展的过程，是由经验型教师向学习型、研究型教师转型的过程。一、编写教材是一个主动学习的过程。教师每天都离不开教材，更多的人是被动地接受教材。对教材的编写要求、设计意图的理解不是很深刻，很少考虑教学内容的科学性、学生的可接受性、使用时的趣味性、教师授课时的可操作性等。但是作为教材的编写者，对这些问题要做深入的思考和大量的研究。所以从教材的使用者到教材的编写者，表面看是角色的变化，实质上是视角的变化、观念的变化、能力的变化。
编写教材前，主编需要组织编写人员参加学习和培训，使之掌握教材编写要求，明确教材的编排体系，把握教材的写作要领，形成固定的编写框架。教师需要阅读大量的书籍以增加知识储备和提高课程理论水平。需要借鉴其他学校编写校本教材的经验，在编写过程中少走弯路。还要了解高职学生的心理特点和学习特点，了解学生的生活经验、学生的认知水平和接受能力。编写人员还要正确把握教材的德育目标，保证教材思想教育的科学性、完整性。
二、初定教材内容是一个能力提高的过程。书到用时方恨少，事非经过不知难 ”。初定教材内容是非常困难的事情，是一项艰巨的任 务。需要大量阅读书籍，利用网络搜集材料，同时对收集的相关信息进行筛选、甄别。只有信 息量大，才能保证选择使用时游刃有余，保证教材编写质量。 在这个过程中，教师在向同行请教中学会了合作；在网络冲浪中增强了利用信息技术的本 领；在与专家交流中提升了自身素质。
2、学生的需要
高职数学课程承担着学习者理论知识框架心 理结构构建的任务，其最终目的不是继承和发展 数学学科，而是在职业活动中更系统地应用数学 学科的理论知识，解决专业和工作中的实际问题。 具体定位有三: 一是高职人才培养的基础课，为 专业学习和今后工作提供数学知识和应用方法; 二是培养学生核心能力; 三是提升学生数学素养， 为其继续学习和专业发展需要提供支持。目前,职业教育中的数学课程存在这样的一些问题，学生学习兴趣缺失、教材内容缺乏针对性、一部分学生出现害怕数学的情绪,游离于数学学习之外。针对这些问题，开发出一本更好地实现以学生为本,让高职数学教学更接近学生的实际,设计符合生活实际,贴近学生现实生活的校本课程，以满足学生学习的需要对我们来说很重要。
3、学校发展的需要
校本课程的开发是根据学校教学环境和教学需求而进行的。目前,绝大部分高职院校高等数学的教学仍使用统编教材,但高职院校学生与本科院校学生在生活层次及质量上存在巨大差异,导致多数同学听不懂,学习兴致比较低,教学效果不理想。目前虽有部分本科院校采用了比较先进的教学方法,如对分课堂、混合教学、翻转课堂等,但大都对学生基础及学习主动性要求较高,不适宜高职院校学生。因此我院需要有适合学生知识能力特点的数学教材。
二、研究的理论依据
第一：建构主义理论。指导课程改革的建构主义认为教师不是一桶水，也不是自来水，只是一个支架。学生踏着教师提供的支架，主动学习，建构知识体系。
建构主义的学习理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。
建构主义的教学模式要求学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。建构主义理论打破了传统的教学模式，以之为指导的双主教学发挥教师主导和学生主体的优点，既能让教师“传道、授业、解惑”，又能使学生自主学习，主动学习，培养创新意识和认知能力。
第二：校本课程理论。校本课程指的是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。教师享有课程开发的决策权，促进学生个性发展。校本课程应有校本性和特色性。校本性，是指校本课程具有服务学校、依靠学校、植根于学校的特性。特色性是指校本课程应找到本地特色的数学文化，给学生提供多样化的发展空间。兼顾到了各地发展的不平衡。
崔允漷提出课程开发的理论，认为合理的课程应是建构包含国家、地方与学校三级课程。既体现了一个国家的意志，又能满足学生个性发展的需要，同时还能考虑到学校发展与当地社会发展的差异性。学校本位课程通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程的开发主要依据党的教育方针、国家或地方的课程、学校教育哲学、学生需要评估以及学校的课程资源。它强调以学校为基地（本位），并与外部力量的合作，充分地利用学校内外的课程资源。它有利于全面落实党的教育方针，有利于学校办出特色，有利于尽可能满足学生的个性发展需要，也有利于教师自身的专业发展。
三、课题研究的目标
1、理论目标
通过校本课程的开发，教师掌握新课程改革的相关理论，认真学习校本课程理论，运用建构主义指导校本教材编写。在校本课程开发实施中创新思路，改进教学模式和方法，把信息技术与校本课程整合，自觉实施双主式教学，提高教育教学的质量。“一切为了学生的发展”同时促进教师的专业成长。
2、实践目标
制定数学校本课程开发方案，编写出校本教材《高职数学》。进行鉴定评审之后，组织教学。通过信息技术与校本课程的整合，探索信息化时代有效的提高学生人文素养的方法，构建有效促进教师专业化发展的课堂教学模式。总结课题实施中的经验教训，撰写论文，提高教师的知识水平。研究数学文化对学生的教育意义。
四、课题研究的主要内容
1、提出“高职数学校本课标准（实验）”。根据新课程理念，教师开展调查研究，了解学校、学生对校本课程的具体需求，研究“校本课程”开发的指导思想和原则。从学校内部环境、外部环境、学生需求、家庭意见等方面分析数学课程开发条件。如课程设计原则、使用对象、课程目标、课程内容、教学形式、学习方法、课程评价等。制定数学校本课程开发方案。主要包括校本课程开发计划、使用对象、开发类型、课程内容选择和教材编写体例以及课程的呈现形式、数学校本课程开发目标等。
2、编写校本教材《高职数学》。校本教材是校本课程的载体。搜集和研究课程资源，数学校本课程资源开发确立以教师为主，学生为辅的发的模式。运用多种手段方法搜集资料。《高职数学》具体内容纲要如下：
第一章 数与式
第二章 二次函数
第三章 基本初等函数
第四章 极限与连续
第五章 导数及其应用
第六章 一元函数的积分学
3、校本课程的实施。根据学校安排的课时，在编写出讲义和课件的基础上，开设选修课，边教学边研究边修改，逐步完善。教学可以实行多种形式，如学术报告、补充教学、参观考察、小组讨论和出版专题墙报、专题教学等。将学生的学业评价和能力评价相结合创新评价方式。
4、力争公开出版校本教材《高职数学》（需要经费支持）。
五、课题研究的方法
本课题属于应用性研究，遵循理论先行、科研领路，注重实践的思想。走“理论学习———实践研究———教学应用———经验总结”的行动研究路线。通过采用理论学习、教学实践、自我积累、专题研讨、案例分析、经验总结和专家咨询等方法，选择多角度、多层次、多学科进行研究，确保课题研究的科学性和实效性。具体方法有：
1、行动研究法。进行探索性研究发现、解决问题。与调查法、文献法、实验法、总结法等综合结合运用。
2、实践研究法：围绕课题实施中出现的问题，通过学校一线教师的共同合作，在实践过程中发现、反思和解决问题。
3、文献研究法：通过期刊、网站论文、图书著作等途径，对近年来国内外主要是国内教育界对校本课程开发的理论或实践研究论文、成果进行收集，分析创新。
六、课题研究的主要过程
（一）、准备阶段（2019、11———2019、12）
自从2019年11月，开始准备申报课题时起，我们就成立课题组，选题、讨论并制定课题方案，争取立项。课题组成员中职称、年龄合理。课题批准立项后，召开开题会议，对课题研究的任务进行了分工，确保个个有任务，事事有人干，从而为课题的有效推进提供坚强的组织保障。同时组织成员学习相关理论，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，做好各项准备工作，设计课题研究方案等。
（二）、开发阶段（2020、1———2020、11）
课题组成员按照计划进行了理论研究，资料收集，教材编写三项主要工作，提出了“高职数学校本课程标准（实验）”，编写了校本教材《高职数学》。
1、理论研究
在学习校本课程开发理论的基础上，确立了编写校本教材的指导思想。提出了“高职数学校本课程标准（实验）”。第一，校本课程的开发要符合新课程改革的需要。新课标特别强调学生学习数学的最终目标是全面提高人文素养，培养健全的人格，促进全面发展。将专业课程和校本课程结合研究，在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，有利学生自主学习。有利于教师观念的转变，带动教学模式、教学方法的转变。
第二，增加数学文化内容。
增加数学 史、数学文化，培养学生的创造力与想象力 对于数学，很多人的印象里都是计算和证明，其 实数学也可以像历史一样精彩，像诗词一样优美，知 道的越多，学生越喜欢高等数学，就不会再因为冷冰的数字和符号，对数学产生厌恶情绪，疏远了高等数学，学习数学史可以提高学生学习数学的兴趣有效进行爱国主义教育、审美教育、传统美德教育，提高学生人文素养。
2、资料收集
数学校本课程资源开发确立以教师为主，学生为辅，社会力量参与开发的模式。运用多种手段挖掘铜文化资源。通过文献资料、互联网等方法搜集资料。
3、教材编写
按照分工，编写了专题型校本教材《高职数学》，共六章。教材编写出来之后，进行仔细的检查校对。在课题研究中，课题组成员自觉地加强理论学习，多次召开会议，与专家交流研讨，不断反思，精心研讨、反复斟酌、群策群力。实现资源和知识、思想的共享，教师在合作中获得了极大的发展。校本课程的教学是开放的，多元化的探究式、体验式教学。如选修课的专题教学、数学课堂的补充教学、与探究性学习相结合的参观考察、小组讨论、研究性小论文写作和出版专题墙报等形式。教学中必须以学生的自主学习活动为主，教师发挥调控、引导作用。
七、课题研究的成果
1、形成教材
已编写完成校本教材《高职数学》，我们正在请相关专家进行鉴定。教材内容更新了。在素材的选择上,联系 学生的实际水平,素材尽可能地接近学生真实的生活情景.数学是人类悠久的 文化的体现，着力挖掘数学的文化底蕴，展现数学 文化的魅力，发挥数学文化在培养人文精神方面 的作用，是培训教材赋予数学教师的职责。在数学 培训教材的编排中，每个章节都增加了相应的数 学文化内容，让学生通过阅读提高数学文化修养。 把校本文化建设放在重要的位置上，努力创设属 于自己的积极向上的校本文化，尤其在幼儿园数 学教育中，进行数学文化教育。使学员在数学学习 的过程中，真正受到数学文化的感染，产生文化的 共鸣，体现数学的文化品味，体察社会文化和数学文化之间的互动。
2、优化教学，促进学生发展和教师成长
校本课程的开发和应用研究，使教师研究相关理论，改进教学方式，优化了教学模式。拓展了课程资源，促进了学生发展和教师成长。学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。课题组科学严谨、合作探索的良好氛围，锻炼培养了一批具有开拓创新精神的新型教师，有效地带动了研究工作的深入开展，有力地促进了教师的全面成长。
3、信息技术和校本课程的整合
新课程改革核心是要改变学生的学习方式，把教学过程变成主动探究学习过程。以建构主义理论为指导，建立双主教学模式是课改的必然趋势。在我院公共基础课学科校本课程《高职数学》的开发和实施中整合信息技术，通过多媒体资源制作PPT课堂演示、资源学习、研究性学习等手段使数学教学更加科学有效。
八、课题研究中存在的问题与反思
一、教师缺少职业技能的认知
对于职业院校的数学教师而言,数学教学自身具有完整的人,而十研穷知识体系,数学知识较为扎实。但是由于缺少相关的职业教育经验,对所授数学课程学生的专业技能并不了解,因而在具体的教学过程中,并没有将数学知识与职业技能进行有效的结合。虽然不少教师意识到自己数学教学的缺点,在教学过程中有意将具体的专业知识融入到数学的教学过程中,但是大多没有把握好度,理论性的内容较多,不仅没有达到相应的数学教学效果,还使得学生丧失对数学学习的兴趣。
二、数学教学内容没能紧扣职业需求
高职数学教育中所选用的数学教材大部分与本科教学相同,或者是本科教材的压缩版。其数学教材的特点是注重数学学科理论知识的完整性与逻辑性,而且对数学的计算及技巧的能力要求较高,但是对于高职学生而言,其难度较大,高职学生因数学基础本身较差,数学教学时间又短,想在短短一两个学期通读高等数学(从微积分到常微分方程、空间立体几何、概率论等等)是不可能的。当前不少高职院校针对教学进行了改革,适当地根据学校的特点进行了数学教学的编写,但是其对数学教材的编写往往停留在对数学知识简单的改革上,并没有将职业的需求与数学知识的培养目标真正结合起来,因此不能够起到数学职业教学的目的。
总之，通过《高职数学校本教材》课题的科学有效实施，充分证明了校本课程的开发与应用对于学校教学、学生发展、教师成长都有着重要的现实和长远意义。
