公共课融入课程思政

弘扬中华优秀传统文化的经验做法

中华优秀传统文化博大精深，中华优秀传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映中华民族特质和风貌的优秀的民族文化。

在公共课教学中，公共基础部始终坚持以立德树人为根本任务，明确课程目标不仅要传授知识，更要注重价值引领。通过将思政元素融入课程设计，使学生在学习专业知识的同时，自觉接受社会主义核心价值观的熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观。

为了提高公共课融入思政与传统文化的教学效果，我们不断创新教学方法。例如，采用翻转课堂、小组讨论等互动式教学方式，激发学生的学习兴趣；利用多媒体教学手段，展示传统文化的图片、视频等素材，增强课堂的生动性和直观性；组织实践活动，如情景剧表演、经典诵读比赛等，让学生在实践中感悟思政与传统文化的力量。

为了确保公共课融入思政与传统文化的教学效果，我们通过学生评价、同行评价等方式，对课程的教学质量进行定期评估；同时，我们还关注学生的学习成果和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学效果的持续提升。

下面就公共文化课程如何融入与实施做具体说明：

语文课程是工具性和人文性的统一，语文教学除了培养学生的听、说、读、写能力外，还能培养学生的思政素质、科学素养和人文素养。选择语文课程进行思政教育是必要的，也是必然的。语文教师在讲授教学内容，提高学生语文素养的同时，传授做人之道，引导学生树立正确的三观，为社会输送德技双修的技能型人才。因此，语文课程既是培养学生思想道德的重要场所，也是提高学生思政素养的重要场所。

子曰：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”这是孔子在春秋战国时代，对学子的品德与才干的期望。教育是一种持续发展的过程，它是一种不断发展、逐渐完善的过程。

为了有效地在语文教学中融入课程思政，不同形式的思政专题活动有序开展是十分必要的。

1.开展演讲比赛活动

演讲是一种用语言来承载思想，并将自己的思想用语言与他人沟通交流的方式。为了有效实施课程思政，针对不同的文本阅读需要，我们可以设计开展演讲比赛活动，动员学生在深入理解文本内容的基础上积极参与演讲，这样既可以督促学生丰富自己的知识储备，还可以引导学生自己去搜集与主题相关的思政素材，进而实现课程思政的融入。演讲还可以锻炼学生的胆量、提升学生的逻辑思维能力和口语表达能力，这也是提升学生自信心的一剂良方。

2.开展诵读比赛活动

通过诵读比赛活动的开展，引导学生亲近中华经典、了解中华经典，在校园内营造“读好书”、“读经典”的氛围，让优秀的文化经典在全校学生的心灵中产生强烈的共鸣，让大家诵读经典、理解经典，以经典陶冶情趣，开阔胸襟，让学生在诵读熟背中扩大阅读量、增加诗文诵读量,用经典滋润内心，打造和谐的、文明的校园文化。

3.开展情景剧表演活动

中职学生有着活泼好动的特点，大部分学生表现欲还很强，情景剧表演作为一种喜闻乐见的艺术形式，为了能让课程思政有效融入学生内心，根据不同的主题或者文本内容，教师可以借助开展情景剧表演的形式来激发学生参与课堂的积极性。在教学过程中，教师可以在充分解读文本的基础上，把教材中带有生动故事情节的课文改成情景剧，让学生参与其中，这样既可以激发学生参与学习的积极性，又可以引导学生深入理解文本内涵，还可以提升学生的语言表达能力，强化学生互相协作的团队意识，在表演中感悟文本，在表演中获得成长。

4.开展征文比赛活动

为了提升学生的综合素质，教师根据不同的主题需要设计不同的征文比赛活动方案，引导学生在深入理解主题内涵的前提下写出属于自己的文字。例如，我校会定期开展征文比赛，根据不同的精神指引会开展不同主题的比赛，学生参与积极性很高，在参与的过程中受到了思政教育的熏陶。一般情况下，作品要求体现青年学子生逢伟大时代、肩负强国使命，坚定不移听党话、跟党走，将个人的人生目标、人生选择与中华民族伟大复兴中国梦相结合，以实现中华民族伟大复兴为已任，为全面建设社会主义现代化国家贡献青春力量，在实现中华民族伟大复兴中国梦的实践中放飞青春梦想，在为人民利益而不懈奋斗中书写人生华章。

所以，在这种活动开展的引导下，教师可以更好地将课程思政融入到教学中，让学生在比赛中获得综合素质的提升。

在日常教学中，以中职《语文》（基础模块、下册）第一单元第三课《长征胜利万岁》为例，本单元为中国革命传统作品选读，旨在了解讲话稿、回忆录、小说的不同表现手法的基础上感受语言魅力，提升思维品质，丰富审美体验，深化对革命文化内涵的理解。在《长征胜利万岁》一课的教学环节中设计活动:请你绘制长征路线。让学生通过查找资料，了解长征的相关知识并绘制长征路线路，以此重温长征的那段岁月。设计探究活动：领悟长征精神，讨论：长征精神在今天还需不需要？从而引导学生铭记：每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。我们这一代人的长征，就是要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。我们还有许多“雪山”“草地” 需要跨越，还有许多“娄山关”“腊子口”需要征服，要实现中华民族伟大复兴的梦想，就要继续发扬长征精神艰苦奋斗、开拓创新精神，不怕任何艰难险阻，敢于胜利的精神。

体育与健康课程的思政教学中，如何将思政元素融入到体育与健康课程中，使之成为学生综合素质教育的重要内容，是一个不容忽视的问题。体育与健康课程的思政教学案例，就是为了解决这一问题而设计的。下面是体育教研室如何将思政元素融入到体育与健康课程的课堂实践。

1、结合实际引入适当的思政元素，如在体育课堂教学中，在课前通过引入爱国体育精神、奥林匹克精神、爱国主义教育、中华传统文化类小故事，培养学生的公平竞争意识、团队协作、吃苦耐劳、爱国、弘扬中华传统武术的精神。教师不仅是体育知识的传授者，更是学生健康成长的引导者，需将思政教育的理念融入日常教学之中，身体力行，以身作则。

                                              爱国体育精神宣讲进课堂

中华传统武术进课堂

中华传统武术进课堂

奥林匹克精神宣讲进课堂

中国式摔跤进课堂

中国式摔跤进课堂

爱国主义教育宣讲进课堂

弘扬传统文化宣讲进课堂

太极拳进课堂

太极拳进课堂

太极拳进课堂

太极拳进课堂

太极拳进课堂

中华传统武术进课堂

中华传统武术进课堂

中华传统武术进课堂

中华传统武术进课堂

中华传统武术进课堂

 “中国女排精神”进课堂

2、教学案例：

足球是一项团队运动，比赛的胜利不仅仅取决于个人技术，更依赖于整个团队的协作和合作。然而，团队合作意识并不是与生俱来的，它需要在长期的训练和比赛中培养和加强。如何在足球教学中强化团队合作意识，对于提升学生足球技术和综合素质具有重要意义。

足球教学中强化团队合作意识的策略设定共同目标：在教学开始时，通过课前引入“折筷子”的小故事：古时候，有一户人家有兄弟三人，它们经常吵来吵去。他们的父亲为了让他总是争吵的儿子们懂得团结，想尽了办法，可都没有用。终于有一天，他想到一个好方法，让三兄弟各自拿起一根筷子折断，一根筷子，三个孩子一下子就将筷子折断了。可是当他再给三个孩子一把筷子时，这下，谁都折不断这一把筷子了。于是，通过这一次的亲身体验，三兄弟明白了，只有团结在一起力量才会更强大，才会将团队的能力最大化。

分组协作训练：将学生分组进行足球技术和战术训练，每个小组成为一个团队，通过分组合作的方式来提高团队合作意识。

开展小型比赛：定期组织学生进行5对5或7对7等小型比赛，这种比赛形式更能体现团队合作的重要性。

强调团队沟通：教师应该在训练中注重培养学生的沟通能力，鼓励他们在场上多交流、多协调动作，以提高团队的整体运转效能。

关注团队氛围：教师应该重视集体氛围的塑造，鼓励正面激励和相互鼓励，维护良好的团队氛围。开展团队建设活动：通过组织团队研讨会、足球课堂讨论和足球节目观看等活动，加强学生之间的交流和了解，增强团队凝聚力。

强调执行力和纪律性：在足球训练过程中，教师要求学生严格遵守球场纪律，无条件执行教练安排的战术任务，提升团队的执行力。

开展反思和总结：比赛结束后，教师应引导学生进行团队表现反思和总结，指出团队合作中的不足并提出改进措施。

英语课程注重在英语语言习得过程中对中华优秀传统文化元素的融入和发扬，关注学生的品德培养，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将英语课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务。授课内容和过程注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观。从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

以《大学英语》第五单元《Integrity Goes a Long Way》为例，本单元中心内容为中华优秀传统美德“诚信”，在教学环节中学生回忆或利用手机搜索有关诚信的名言警句、成语故事或俗语谚语，并使用英文进行翻译，在英语学习的同时加强对诚信的理解。

同时，结合习近平总书记对诚信的点评，加强学生对诚信在国际关系中重要性的理解。

教学环节中教师通过让学生使用英文讲述诚实经典小故事《狼来了》来回顾从小接受的家庭教育中所体现的诚实做人的行为标准，强调诚实守信不分年龄，不分身份，是每一个公民应当遵守的社会公德。

在信息技术课程中，可以通过案例分析和讨论，培养学生的理论知识和道德观念。通过实际案例分析，引导学生思考信息技术在个人和社会生活中的影响，促使他们对信息技术使用的合理性和社会责任有更深入的认识。

例如，可以通过分析网络安全事件案例，让学生了解黑客攻击、网络诈骗等违法行为的危害，引导他们思考如何保护个人隐私和网络安全。同时，还可以通过分析个人信息泄露、安全使用网络等案例，引导学生思考信息技术应用中理论问题和隐私保护的重要性。

通过案例分析和讨论，可以帮助学生形成正确的信息理论意识，增强他们对信息技术使用中的责任感和规范意识。同时，还能够培养学生的批判和思辨能力，使其能够辨别信息真伪，避免被网络谣言和不良信息所误导。

鉴于信息技术课程对实践技能培养要求较高，线下教学推行“任务驱动式”教学，主要包括“任务导入→跟随操作→分解操作→讨论交流→总结”等步骤。与自主学习相比，线下面对面的教学是师生交流、生生协作的团队集体行为，教师言传身教，躬亲示范；学生顾全大局，交流协作，教学互动的过程有助于专注细节精益求精的工匠精神和强调沟通协同合作的团队精神的培养。

例如在幻灯片教学中，通过让学生制作端午节相关幻灯片来引导学生了解中华传统文化，在制作和完成任务的过程中让学生更深入的了解相关传统节假日和中华传统文化。

数学学科是基础学科中的基础，担负着数学知识的学习、数学能力的提高、思维方式的培养、数学品质的培育和数学精神的涵养等任务，我们通过在数学的教学中融入中国古代的哲学思想、中国古代优秀数学家们的研究成果、传统故等。教书与育人并举，旨在促使学生形成正确的、稳定的价值观、人生观、科学观，增强学生的思想道德水平、数学思维和数学应用能力。

以《数学》第七章简单几何体中的球为例通过介绍数学家祖暅及祖暅定理，推导出球的体积公式。

通过以上几个方面的经验做法，我们可以有效地将思政与传统文化融入公共课教学，实现知识传授与价值引领的双重目标。这不仅有助于提升学生的思想道德素养和人文素养，也有助于推动职业教育内涵式发展和社会文明进步。

                              公共基础部

                            2024年6月7日