为全面落实“立德树人”根本任务，扎实推进“三全育人”综合改革，教育系经过 系统 探索与实践，构建并有效运行 了以“一一五六”为核心的育人闭环模式。该模式坚持 以旗帜引领方向，以体验激活主体，依托 五大平台将专业学习、岗位技能与学生管理深度融合 ，着力构建 目标同向、内容衔接、功能互补的协同育人生态 ，显著提升了 学生管理工作的科学水平和育人实效 。
筑牢“一个”定盘星：以“一面旗”为精神内核
我们始终将 “引领示范一面旗” 作为全部工作的精神内核与行动指南。一是先锋引领：充分发挥党员教师、学生干部、奖学金获得者等先进榜样的“旗帜”作用，通过“党员示范岗”“学生干部示范岗”等形式，让榜样的事迹可见、可学。二是身教示范：我们坚信，言传重于身教。在各类活动中，教师们用自身的行动诠释着责任、坚持与热爱，这种无声的榜样力量，远比简单的说教更为深刻有力，真正做到了“其身正，不令而行”。三是文化浸润：将“旗帜”精神融入系风、班风建设，通过主题班会、文化走廊宣传等形式，营造“见贤思齐”的浓厚氛围，为构建融洽的师生关系和高效的管理体系奠定了坚实的思想基础。
握紧“一个”总抓手：以“体验式”教育为实践路径
我们坚决摒弃单向灌输，确立“体验式”教育为打通育人“最后一公里”的总抓手。我们所有的活动设计都遵循“源于课程、用于实践、反哺课堂、对标岗位”的核心原则。我们坚信“人人皆可成才，人人尽展其才”。系部致力于提供丰富多元的舞台、活动与赛事，其核心目的就是让每一位学生都能在自己喜欢的、感兴趣的、擅长的领域中找到归属感，于亲身体验中增长自信，在实践探索中提升本领，并通过自主策划与组织，有效锻炼自我管理与团队协作能力。这并非简单的“活动+专业”，而是构建了一个完整的教学相长循环：课堂理论为活动开展提供知识基础 →平台实践作为理论应用的“淬炼场”和技能锤炼的“试金石” → 实践成果与反思反过来成为课堂讨论的鲜活案例，激发更深层次的理论学习 → 最终所有积累都精准指向未来岗位的核心素养要求。
打造“五大”赋能平台：以多元化活动为载体
我们精心构建了五大主题鲜明、功能互补的体验式平台，系统化地赋能学生成长。
“砺行”体能锻造平台。以徒步远足、素质拓展为核心，旨在“野蛮其体魄，文明其精神”。学生在长途跋涉中挑战生理极限，在协作攀登中领悟团队真谛，有效锤炼了坚韧不拔的意志品格。
“聚力”趣味互动平台。以师生趣味运动会、班级对抗赛为载体，打破身份隔阂。赛场上的欢声笑语成为最好的融合剂，让师生情、同学谊在轻松愉快的氛围中深化，极大地提升了集体归属感和凝聚力。
“雅舍”德育浸润平台。将美育与德育深度融合，系统化开展 “一月一主题”环境创设与德育实践活动。我们围绕年度重要节点与核心品德，每月设定一个主题，鼓励学生围绕主题自主创意、查阅资料、动手实践，共同装扮教室与系部公共区域这一“共同家园”。这一过程不仅激发了学生的创造热情和主人翁意识，更让德育像空气一样无处不在，在潜移默化的环境浸润中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
“艺韵”风采展示平台。以系部艺术团为引擎，以迎新晚会、教学成果汇报等为舞台。艺术团“聚是一团火”，承担核心演出任务；“散是满天星”，成员回归班级成为文艺骨干，带动整体活力。此外，系部结合专业组织课本剧，玩教具制作，邀请函评比等，目的就是让拥有不同艺术特长的学生，无论是台前还是幕后，都能找到展示才华的聚光灯，在观众的掌声中积累自信，在节目的排演中学会管理时间与协调团队。
“匠心”文化涵养平台。深耕 “一班一品”民族团结特色品牌创建。各班级结合专业特色，挖掘文化内涵，打造了一系列极具吸引力的文化实践项目。例如，“巧手生花”活动的同学们一起体验扎染、漆扇制作，在经纬交错与色彩流动中感悟传统工艺之美；“舌尖上的中华”主题活动共同制作并品尝冰糖葫芦、包粽子等各地特色美食，在烟火气中增进了解；“民族歌舞传习”活动则通过学习与展演，让优美的舞姿和歌声成为民族团结的生动语言；此外，抓骨节、打沙包、滚铁环等民间传统游戏也让同学们在欢声笑语中拉近距离。这一平台不仅促进了同学间的深度交流与协作，更让中华优秀传统文化在亲身体验中得到活态传承，让中华民族共同体意识在每一位同学心中牢牢扎根。我们鼓励学生从活动策划、物资准备到现场组织全程主导，这正是锻炼其规划、执行与自我管理能力的绝佳场域。
实现“六大”育人转变：温情故事里的成长诗篇
冰冷的制度条文，已化为温暖的日常互动。那些看似微小的改变，恰是育人工作最动人的回响。如今在校园里，我们欣喜地看到：学生们在丰富的活动中实现了从“要我干”到“我要干”，从“会干啥”到“啥都会”的巨大转变。曾经埋头玩手机的学生少了，为活动和赛事忙碌的身影多了；在角落里发呆的学生少了，主动向老师、同学请教问题的学生多了；课余时间闲聊的学生少了，围绕项目和主题进行研讨的学生多了；独来独往的学生少了，互帮互助、结伴前行的学生多了。 这些具体而微的变化，正是六大转变最生动的诠释。一是管理机制之变：从“被动约束”到“主动共建”。学生因在活动中体会到“主人翁”的价值感，从而将管理要求内化为自觉行动；二是教育范式之变：从“单向说教”到“双向体验”。教育发生在共同的专业探索与实践中，师生成为成长的“合伙人”；三是师生关系之变：从“管理与被管理”到“和谐融洽”。基于共同专业追求的深度互动，构建了深厚的师生情谊；四是生生关系之变：从“个体分散”到“团结协作”。在完成具有专业挑战的团队项目过程中，形成了坚实的“学习共同体”；五是学习样态之变：从“被动接受”到“快乐探索”。学习因与个人兴趣、特长和未来职业紧密相连而充满内驱力；六是育人成果之变：从“单一管理”到“全面成长”。最终，我们培养出的不仅是“听话的学生”，更是“能干的准教师”。他们带着在闭环中锤炼的专业自信、扎实技能和综合素养，从容走向实习岗位和未来职场。
这套“一一五六”模式，是我系对学生管理工作系统化、科学化探索的结晶。那些绽放的笑容、那些自发的关爱、那些在活动中历练出的自信与能力始终是教育系全体教师笃行不怠的力量源泉。
▲迎新生晚会
▲课本剧展演
▲学期成果汇报演出
▲童谣创作
▲民族团结课间操评比
▲艺术类作业主题展
▲趣味运动会
▲赏民俗——包粽子
▲运动会方队
▲“一班一品”民族团结特色活动
▲教育系第二届徒步暨研学活动
▲玩教具制作
▲“一月一主题”环创
▲艺术团排练
