数学课程调研报告

为深入了解各系部对数学程的具体需求，明确各系希望学生通过数学课程掌握哪些关键能力，以便更好地调整和优化公共基础课程的设计与实施，特进行此次调研。此次调研对象为各系部各专业的任课教师和23级修高等数学全体学生，调研面广且深。

一、学生调研情况分析（问卷星）

问卷设计数学课程内容的深度、广度、与专业的衔接程度和期望数学课程培养的核心能力等四个方面的内容，现就对学生提交的分卷按四方面进行分析。

（一）数学课程内容的深度

1.化学工程系、机电工程系、生物工程系、经管系、医学系65%以上的学生认为目前数学课程内容的深度适中，能够较好掌握；33%左右的学生认为过深，难以理解；2%左右的学生认为较浅，需要加深，汽车工程系47%的学生认为目前数学课程内容的深度适中，能够较好掌握；48%左右的学生认为过深，难以理解；5%左右的学生认为较浅，需要加深.

2.不同专业的学生对课程深度的感受存在差异，汽车工程系近一半的学生认为较深，同时在所有系部中也是认为较浅比例最高的，该系部学生基础知识及学习能力差异较大。

（二）数学课程内容的广度

1. 各系约78%的学生认为数学课程内容的广度恰当，各方面都有涉及；18%的学生认为，涵盖面过广，重点不突出；4%的学生认为较窄，需要拓展。

2.专业需求对学生对课程广度的看法有较大影响，与数学应用紧密相关的专业的学生更倾向于认为需要拓展广度。

（三）与专业的衔接程度

1.化学工程系、机电工程系、经管系有64%以上的学生认为当前数学课程与所学有一定衔接，但不够紧密；25%的学生认为非常紧密，对专业学习帮助很大；10%的学生认为衔接不紧密，关联不大，生物工程系、医学系、汽车工程系有53%以上的学生认为当前数学课程与所学有一定衔接，但不够紧密；26%的学生认为非常紧密，对专业学习帮助很大；20%的学生认为衔接不紧密，关联不大。

2.生物工程系、医学系、汽车工程系的学生反映数学课程与专业课程之间存在知识断层，在实际专业学习中运用数学知识时感到困难。

（四）期望数学课程培养的核心能力

1. 学生普遍认为数学课程最需要培养的核心能力依次为：解决实际问题的能力、逻辑推理能力、创新思维能力、计算能力比例占60%以上、建模能力、空间想象能力在45%以下。

2. 不同专业的学生对核心能力的重视程度有所不同，例如化学工程系和机电工程系更注重解决实际问题的能力、逻辑推理能力生物工程系更强调计算能力。

二、 各系对数学课程培养要求

各系对数学课程的培养要求既有相同之处，也存在不同点。

相同点：都要求学生掌握一定的数学基本概念、原理和方法，具备基本的数学运算能力和分析问题和解决问题的能力。

不同点：不同之处则较为多样化，工科系部如机电各专业可能更注重数学在解决实际工程问题和科学研究中的应用，会对高等数学课程有较高的要求，强调数学与专业的有机结合。文科系部对数学的要求相对较低，可能更侧重于培养学生的数学素养和基本的数量分析能力。

三、课程存在的问题

（一）教学方法单一：部分教师可能过度依赖传统的讲授式教学，缺乏互动和启发式教学手段，导致学生参与度不高，积极性受挫。

（二） 课程进度不合理：有时教学进度过快，学生难以跟上节奏，对知识点理解不透彻；或者进度过慢，浪费了学生的时间和精力，影响学习效率。

（三） 缺乏实际应用案例，与专业课衔接不够紧密：数学课程理论性较强，如果教学中缺少与实际生活或专业领域相关的应用案例，学生可能难以理解数学知识的实际用途，从而降低学习兴趣。

（四）个体差异关注不足：学生的数学基础和学习能力存在差异，但教学中可能没有充分考虑到这一点，导致部分学生跟不上，部分学生“吃不饱”。

（五）教学设施不完善：如多媒体设备故障、教室环境不佳等，可能影响教学的顺利进行和学生的学习状态。

（六） 考核方式不合理：过于注重期末考试成绩，平时成绩占比较低，可能导致学生只在考前突击复习，而忽视了平时的学习积累。

四、改进措施

（一）多元化教学方法

1.引入小组讨论、案例分析、项目式学习等互动性强的教学方法，激发学生的主动参与和思考。

2.运用多媒体资源，如数学动画、在线模拟实验等，增强教学的直观性和趣味性。

（二）合理规划课程进度

1.提前了解学生的基础和学习能力，制定适宜的教学计划。

2.定期收集学生的反馈，根据实际情况灵活调整教学进度。

（三）加强实际应用

1.收集丰富的实际应用案例，涵盖不同专业领域，让学生感受到数学的实用性。

2.鼓励学生运用数学知识解决生活中的问题，培养应用能力。

（三）关注个体差异

 组织学习小组，促进学生之间的互助学习，为不同水平的学生提供有针对性的辅导和任务。

（四） 优化考核方式

1.增加平时作业、课堂表现、小测验等在总成绩中的比重。

2. 采用多元化的考核形式，如开卷考试、论文、实践操作等。

五、今后努力方向

1.持续提升教师专业素养，不断学习。

2.参加数学教育相关的培训和研讨会，不断更新教学理念和方法。

3.开展教学研究，探索更有效的教学模式。

4.加强与专业课程的融合，与专业课程教师合作，将数学知识更好地融入专业教学中。

5.利用在线教育资源,开展线上线下混合式教学，满足学生多样化的学习需求,提供丰富的学习资料和辅导。